小羽在媽媽的監督下，搖搖晃晃地緩慢走進語言治療室，左手拿著毛巾不時擦拭即將流出的口水…。
小羽開心地跟語言治療師打招呼：老師好！
語言治療師回應：小羽早安！妳吃早餐了嗎？
小羽很快回應：吃了！
語言治療師問：你剛剛吃什麼早餐？
小羽回答：肉粽
在一旁的媽媽說：不是肉粽啦！並將剛才吃早餐的照片遞給小羽。
小羽看了照片後，說：「…是麵包」
語言治療師說：這是三角形的，叫做~三…
小羽：「三明治！」
小羽大三時因騎摩托車出了一場嚴重車禍導致「創傷性腦損傷」，出現許多腦部神經功能缺損的後遺症，包括：語言障礙（失語症、吶語症）、認知缺陷（注意力不集中、記憶力缺損）、運動功能障礙（右側肢體偏癱）等，也因此中斷了學業，由媽媽每週帶到醫院做語言治療、肢體復健及心理治療，在復健師耐心的引導下，小羽持續做了一年二個月的復健，目前找到適合的工作並就職中。
｜有口難言~失語症
失語症是腦部損傷常見的併發症，人體負責掌管語言功能的左腦要是受損，會損害處理語言的能力，以致語音和語詞的「理解」或「提取」路徑出現障礙，對「聽、說、讀、寫」各方面會有程度不等的損害。
本文中的案例（小羽）因為「左腦語言處理區」及「控制與說話有關的神經肌肉」受損，除了說話口齒不清之外、還有無法正確說出詞彙（尋詞困難）、無法完整表達一事件（有時僅有單字或語法不完整的簡單句）、對於較長的指令無法理解（因此，有答非所問、文不對題的情形）、閱讀及書寫困難等溝通障礙的情況。
｜透過語言治療，改善病人的語言及溝通能力
面對失語症病人，語言治療師可提供適當的語言溝通訓練，選擇病人日常生活中會使用到的語詞或句型，融入訓練題材中，進行由簡到難的治療。藉由增加聽覺理解、口語表達、文字閱讀、書寫等方面的訓練，重新建立病人與他人的溝通能力，以達到基本生活需求及自我想法的表達。
聽
將生活中常用的語彙作為訓練材料，利用文字、書寫和聲音來協助病人理解，逐步學習理解簡單指令、問句和複雜長句（如：指認物品、圖片、物品功能）；另外，建議在跟病人說話時，可以放慢一點說話速度，強調關鍵字（加重音或寫下來）也可以大大提升病人的聽覺理解能力。
說
在語言治療師的引導下，可從單字或字詞開始，學習說出物品名稱、進而訓練片語、短句、長句或事件的描述；也可以和個案進行「語意特徵分析」（圖一），透過增加語意網路的活化，來幫助語詞提取，這個方法的原理是，一般來說，當我們想到某個詞的時候，相關的詞意概念會被活化，例如：想到「乳牛」的時候，「動物」、「吃草」、「牛奶」、「牧場」等這些周邊詞意概念都會下意識地聯想到，除了對訓練中的詞彙命名有幫助，也可以教病人應用到治療中沒有練習過的語詞。
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圖一
請病人想一想週邊語詞（如：服飾、穿、保暖、身體），來活化詞意網路，對於目標詞的命名（如：外套）有幫助
讀
帶著病人一起朗讀語詞或句子，以及進行理解與閱讀內容相關的活動（如：閱讀測驗）。
寫
運用書寫技巧來寫出語彙、句子或事件短文。
溝通
教病人使用口語或非口語（如：寫字、動作、畫圖）等方式進行溝通（提升失語症溝通效能療法，圖二），必要時可使用溝通輔助設備（如:溝通筆），做出適當的自我需求、身體感覺與情緒表達，提升溝通效能。
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圖二
病人可以使用口語（說話）、非口語（比手語、寫字、畫圖、指物或比手畫腳等方式）來描述圖卡或想說的語詞
｜引導、同理、陪伴
語言治療師並不是在「教導」個案說話，而是「引導」個案說話，協助病人重新回到原本的生活與社交環境中。當我們愈瞭解失語症，愈能同理病人的情緒並用心陪伴，通常失語症在發病六個月內積極復健的話，都能有很明顯的進步。
