臨床教師成長歷程~運用多元的創新教學手法於臨床實務

新進人員踏入臨床一開始，就會安排由臨床教師帶領學習。

有句話說：「師父領進門，修行看個人」，臨床教師的角色是很重要的。這對學員職場留任、及往後臨床上有很大的影響力。想當年的自己，剛入職場時，臨床教師會把自己的臨床技巧傳授，對於沒臨床經驗的我而言，教會我書本所學如何運用在臨床上、教導我如何做事才能事半功倍、學會處理事情的輕重緩急，醫療團隊、病人或照顧者之間溝通技巧等，護理專業能力除了要靠自己努力之外，在老師的帶領下，讓我能快速掌握照護重點，老師身上的優點是我值得學習及模範的榜樣，也因為有好的老師才會對護理熱忱、熬過試用期，心想總有一天，若自己有資格成為臨床教師，也要以這樣的熱忱教導新手護理師。

很榮幸的，在104年，經護理長的鼓勵及推薦下，參與護理部「初階全人照護臨床教師」訓練課程。在受訓過程中，課室教學有臨床教師需要學習的相關課程、及臨床教學困境討論分享等，這只有課室傳授，在課程結束後的實務教學，才是新的挑戰。開始掛上「臨床教師」的頭銜，也有不同的感受–多了一份責任感，一種使命感，就要把學員帶好，且能通過評核留任。學員的學習成效與成就，對老師而言是壓力！要將學員帶領到可獨立照顧一組病人，真的很不容易。剛開始擔任臨床教師說真的毫無頭緒，但在內心不變的–是當初進入臨床，臨床教師對我教學的熱忱和用心，這也是我想延續教學的精神。在初試帶領學員過程中，與護理長和資深學姊討論教學技巧，慢慢學習如何以學員為中心。學習過程對新手護理師很重要，除了指導臨床照護技巧，還須注意個別能力與學習態度，提升學員對臨床照護熱忱和自信，也會擔心會不會遇到挫折或壓力，懷疑能不能勝任，教會可從挫折中學到經驗；壓力中得到成長，適時介入輔導或調整教學模式，共同設立學習目標和進度，與每個學員討論自己的計劃，設定完成日期，盡可能在期程內完成進階，在教導過程以反問方式或經驗分享，讓學員可在困難中找到解決的方法，自己在帶領的發現問題也不斷地再調整和學習，以適合每位學員的進度，透過互相回饋以達到教學相長，各自都可獲得成長。

從104年開始臨床教師的淬鍊，在單位推薦參加護理部臨床教師甄選，108年獲得優良教師。在這一年，仍在教學上持續努力，指導書寫PICO，學員的個案報告通過台灣護理學會個案報告審查，以及在帶領臨床組組長的期間，將臨床上所遇到的問題以創新手法融入教學上，如模擬急救車中急救藥盒位置，讓同仁在急救演練時能實際取物，具有臨場感(如下圖照片)，今年在單位再次推薦下，將歷年成果豐富呈現相關附件，凡走過必留下痕跡，今年能更上一層樓，榮獲護理部優良教師第二名殊榮，真的感受喜悅和榮耀。這讓我了解，教學除了要有耐心和付出之外，要有創新的手法，更能多元化帶領每個學員，而自己臨床專業和能力，也要藉由不斷的參與在職教育課程提升自己的新知，在教導過程中，亦可讓自己從中收穫，努力過程獲得肯定，有持續下去的動力，並增加自己自信心和成就感。