EPAs－翻轉臨床教師的思維

回想起當初督導問我是否對臨床教師的課程感興趣時，我看著那一長串課程名稱，眼中只看見「以能力為導向的護理教育」這幾個字，它們吸引了我的目光。在臨床工作中，我們常面臨著各種挑戰，無論大小、輕重緩急，總是需要一種處理方式和順序。“做中學”是我們常見的學習方式，因為許多臨床情境並非每天都會發生。有時候，在發生狀況時，我們可能因為焦慮、不熟悉、心急或能力不足等原因而出現錯誤，儘管事後檢討可以讓我們重新思考，但誰也不希望發生異常事件。

每個新人都是一顆護理的種子，而臨床教師就像是農夫，試圖以各種方法施肥，期待每一顆種子都能茁壯成長。然而，施肥的方法有很多種，每顆種子的種植方式也各不相同。有時候，一顆種子可能發不了芽，農夫就感到束手無策，而這顆種子也可能默默地流失了，這是非常可惜的。擔任臨床教師多年的日子，我意識到流失的種子並不少見。為了確保每顆種子都能健康地成長，醫院提供了學習歷程作為輔助，希望每個新人在每個階段都能學到應有的專業知識、技巧和能力，也期待他們能順利轉化為實際的人才，以保障就醫環境的穩定和品質。然而，在時間壓力下，我們經常因為力不從心而弄巧成拙，臨床教師和學員之間彼此都感到難堪和失望。

通過這堂課程，「以能力為導向的護理教育－可信賴專業活動（EPAs）」，我們擺脱了時間的框架，轉而注重每個新人的不同能力，並調整了教學的方式和心態。我們建立了一個團隊，定期討論新人的學習狀況，針對他們的脆弱點給予支援，並給予他們優點的肯定。我們認識到學習歷程是一種工具，而不是約束學生和教師的框架。教師提供基本的專業知識和能力，並在教導新人時鼓勵他們嘗試，觀察他們的能力，並根據情況調整學習的進度，不要著急，以免造成反效果。在臨床工作中，信任是非常重要的，就像護理活動一樣。因此，教師致力於培養新人的專業能力，讓他們能夠在醫療環境中自信地工作。同時，作為臨床教師，我們也在不斷提升自己，以便更好地因材施教。我們學會了認識每顆種子的特性，找到種植的方法，並期待護理之樹茁壯成長。