我們在疫起的那些年

新冠疫情蔓延的這些年，學生在臨床實習上有了巨大的轉變，不得不隨著疫情的波動在實體及遠距實習模式輪番滾動著，如今我們終能撥得雲開，讓希望的曙光透進學生的期待。回顧學生們那些年在急診留下的實習心得，多數是感嘆著失去體驗臨床實務及執行護理功能與病人互動的臨場感，更令我驚豔的是學生期待透過接觸臨床來認識自己，選擇要成為的人。老師們為了讓學生感覺擬真不乏善可陳，舊有的教學型態似乎已不適用，因此無不絞盡腦汁規劃課程，而我也在疫情震盪下激起創造力火花，翻轉了教學模式。

學生暴露在高風險染疫的第一線是讓人隱憂的，然而單位提供完善的防疫設備，且對於臨床活動的安排有明確的指示，反讓學生覺得在高標準防護下實習是相當安全的，且能在有別以往的實習經驗，體驗如何在嚴峻的環境下做好自我保護是難得的學習機會。

面對瞬息萬變的病毒，儘管實習期間的防護措施做得再落實，隨著疫情升溫也得改變教育情境，於是我們在毫無頭緒的危急情況下搭上了遠距教學的首班列車，這意味著教學內容與學習模式都需要改變。細想學生每當在急診實習的期末回饋，多數認為自己在「批判性思考」與「團隊溝通合作」上成長最多，因此為使學生達成學習目標，延續實體實習的學習情境，我將過去蒐集的臨床案例用來模擬情境，設計讓學生體驗臨床狀況，透過團體討論的互動課程來刺激學習思考；而那時正逢我初接觸遊戲化教學活動課程，還處在研發遊戲化教案的摸索期，因此藉著遠距課程的安排讓我在教案設計更臻完善，並將遊戲帶入往後的實境課程裡。

歷經疫情紛擾，又可說是歷經一場試煉，試煉著各產業面對這來突如其來且來勢洶洶的衝擊其因應方式，而教育的翻轉也有了正面的影響。學生們對於遠距實習的反應，認為雖少了臨場感，但也因沒有了時間的壓迫，較能以不膠著的心態釐清每個案例，每個人都有時間思考及機會發表，透過團隊合作的方式共同解決問題，且最大的收穫是能在相互討論裡聽見各自對事件的解析，並接納不同的想法。

當我看見學生在教學上的回饋，發現「溝通」是團隊合作重要的關鍵，尤其對學生在學習上是有幫助的，了解學生無論在實體或遠距實習模式下的體驗，覺察彼此的需求，是我與學生在疫起的那些年最寶貴的教與學的經驗了。