創意教學(桌遊)工作坊課後心得

這些年來時常聽見倡議「翻轉教育」的名詞，但對於其內涵卻從未深入去探究，仍舊依賴慣性，依著自小接受傳統教育的模式繼續做為自身講授專業的教學方式。在教學的過程中，偶爾因為學生的學習成效不如預期而苦惱，總在教學策略裡檢討學生的學習態度，卻忽略身為教師應該具備激發及引導學生學習動機的能力。然而，該如何翻轉？我還未來得及實踐，「創意教學」便緊接著在近年吹起風潮，被填鴨式教學受限創造力與想像力的我，翻轉與創意這些名詞對我徒留的全是抽象。正當我沒有方向而裹足不前時，感謝奇美護理部將實習指導教師視為學習的共同體，讓我有機會參與侯惠澤教授的遊戲化教學活動課程，來補足自己對創意教學認知的不足。

課程開始前，侯教授給了我們對於課室風景的想像，在與會近4小時的體驗後，果然如期許般「是一個處處充滿笑容、自學、思考、討論與求知樂趣的課室」，教授利用卡簡單模式的認知機制設計各式遊戲，讓學員直接藉由遊戲的實境學習了解何謂高自學動機教學設計，而非傳統單一認知理論的講授，當學員需完成遊戲賦予的任務時，必須投入其觀察力，應用知識作為系統性的分析及推論思考，當中更因個人的經驗而激盪出不同的想法，繼而做出決策。課程結束後，回想侯教授說過「遊戲目標等於教學目標，遊戲化教學活動設計必須是好玩又能學到」，我的確透過遊戲感受到與學員們互動的樂趣及帶來的成就感，更重要的是我對創意教學的認知有更深入的認識。

創意教學已是當前教育改革著重之一，教師們必須與時俱進的採用多元豐富的教學內容，激發學生的學習動機，就如同侯教授讓學員們在遊戲課程裡透過對話、交流等方式，使學生達到共同探究問題並具有延伸思考及解決的能力，進而從中形成新的知識。教師應揮別以往僵化的教學模式，以引導者的角色從旁協助，並可藉由互動的過程中發現每個學生的特質，進而因材施教，提升學生學習成效。期待自己有能力研發教學遊戲化教案應用於我教學的課程裡，以提高學生的學習效能，更期許未來自己的課室風景，能為學生留下正向的學習記憶。